（九）凡参加强基计划校测复试的考生，须购买测试期间的个人人身意外伤害保险。

AI建模加速理解大脑理解大脑有多种不同的技术，在临床上比较常用的叫做脑电，它是记录大脑神经活动的电信号，是研究大脑最重要的生理信号，也是研究脑部变化最便捷的一种方式。世界上最复杂的东西是什么？报告以此开篇，从认识大脑到脑电信号，再到数据建模以及医学临床运用等，打开了AI与大脑交汇的奇妙大门。

讲座由脑功能与脑疾病全国重点实验室、教育部脑科学前沿科学中心、上海科学智能研究院和复旦大学脑科学研究院共同主办。这个时代证明了这件事情确实是可以做到的。李东胜介绍了自己的研究思路。这是一个脑电监控的窗口，大量实验证明，通过对它的使用，检测准确率得到大幅提升，有助于医生进行临床诊断。这种网络模型能够统一实现大脑中的前向、后向、抑制、促进等各种信号传输机制，相比于传统的多层感知机（MLP）、卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）和Transformer等神经网络，CircuitNet以更少的参数实现更好的效果，更趋同于脑部神经元处理信息的模式，有望在多种任务上取得突破性进展。

人体神经元是通过各种连接模式相互作用来处理信息的，其中，前馈激励和抑制、反馈抑制、侧抑制和相互抑制四种类型最为常见。很多现有的人工智能神经网络仅包含其中的一两种类型，例如多层感知器只包含前馈激励，并不能把其他模式都集成到一种神经网络中。始终把钟扬老师毕生奉献国家科研教育事业的高尚品德作为职业追求。

在他看来，学生虽然可以在模仿中学习，但不少细节仍需老师或业界人士给予指导和答复，才能明白新闻写作背后的逻辑，从而保持长期、稳定、高质量的输出。在那篇批改文档里，翁之颢做了不少标记，也提出了很多详细的修改建议，他的鼓励与赞美，是很具体的，你能感受到自己的文字被很认真地对待了，更能感受到他的真诚。因此，在团队看来，开设新闻评论课程的意义，从小处来说，能帮助同学们对社会时事作出更深刻的思考和更专业的判断，并有力、清晰地表达观点。制图：段瑞怀实习编辑：孙一诺责任编辑：李斯嘉。

张涛甫作为复旦课程团队负责人，全流程改造了复旦教学流程，带领团队探索全媒体语境下新闻评论教育和卓越新闻评论人才培养新模式，形成了一套可复制、可推广的中国主流评论教育经验范式。翁之颢将每周授课的时间定为一个节点，向同学们承诺当周作业当周回复。

各种观点意见纷至沓来，莫衷一是，有时产生尖锐对立，往往使人们感觉到高时效性的评论、有真知灼见的观点供给严重不足。她表示，翁之颢在第一堂课上的寄语让她非常触动，他说：永远要记得莽撞地开始，拙劣地完成，也好过因为心怀完美主义而迟迟不动手去做。陈思甜回忆道，有一次她想写作世界孤独症日相关的评论，因为时效性较高，就微信联系了翁之颢，很快得到了详细的建议与指导。你只有全身心地把教学当作使命来对待，才能够指望教学能够卓有成效，让同学们获得收获，同时产生对学校真正的归属感。

陈思甜则形容自己平时会有些受困于完美主义， 对自己在意的事情常常担心做不好。我有丰富的写作实践，但是缺乏从评论的历史、发展等角度看问题的能力。除了教学技巧方面外，思想理念也是团队传承的重要部分。始终把钟扬老师教书育人、为国造材、为民造福作为人生目标。

这个时代不缺观点，缺专业判断，它被大多数人需要，却只有少数人在实践。陈思甜说，因为我平时比较容易‘咬文嚼字，比较较真，很感谢老师包容和鼓励我的这种较真。

这就是我觉得我们团队每个人都在努力做好的事情。彼时，翁之颢已经在《新京报》上发表了一篇题为市民带娃参观深大被拦，大学校园开放与否该听谁的？的评论，列举三条大学的特殊性，提出观点在校园开放问题上，切莫忽视了大学，以及身处其中的师生的感受。

一直向前看，一直向前走，引领潮头，是复旦新闻学院、也是教学团队生生不息的追求。据了解，新闻评论课程需要每位学生一学期提交5篇习作，并鼓励他们向媒体投稿。作为90后青年教师，翁之颢在团队中受益匪浅。更令她感动的是，新闻评论的课堂从不以发表为终点。当同学们写作的热情提了上来，教师的压力也逐渐攀升。米博华院长执掌人民日报评论部多年，对于评论的文体发展、当下的评论走向、好评论的标准，他都有非常权威的判断力。

在张老师的‘新闻评论课堂上，不仅有‘澎湃评论小组，让我们可以直接在微信群中和澎湃评论部的老师讨论选题与写作，还有李泓冰、白岩松等资深新闻人进课堂的活动。教学团队将会进一步向着一流目标迈进，本着开放、融合、主流、创新的理念，从理念优化、模式探索、师资建设、平台拓展、成果产出等多个方面聚力建设，提升科研教学水平。

去年9月，该教学团队荣获复旦大学钟扬式好团队称号。在他的鼓励下，2020级新闻学本科生陈诗雨结合自身成长经历，就同一事件发表了意见相左的评论，题为市民带娃进校园被拦：大学开放是必要的‘麻烦。

新闻评论教学团队邀请白岩松为同学们带来讲座青年教师翁之颢对钟扬精神形成了自己的深刻理解。但在课堂上，翁之颢仍旧鼓励同学们先思考，后表达，而不是着急站队，选择那个对的立场。

去年春天，全国陆续有高校对外开放，而大学应不应该向社会敞开大门这个话题也引发了同学们的广泛兴趣。在米博华看来，今天的舆论转向了普遍表达的生态。观点争鸣不是极端情绪的对立，而是双方都能理性而有效地表达自己。正如米博华所言：决不能因为复旦新闻学院是个近百年的‘老店，而有任何的松懈。

这种范式也是团队传授给青年教师的教学方法核心。希望这门课程能成为师生的双向奔赴相较于新闻采写，对于大多数新闻学院的学生而言更为陌生，如何让学生敢于表达观点、勤于落笔是评论教学的一大难题。

这就意味着老师需要批阅近500份作业，同时为了新闻评论的时效性，还要尽可能早地回复学生。这门课程就是新闻评论，像陈思甜一样期待收到批改文档的学生还有很多。

因此人们对新闻评论的需求不是减少了，而是成倍、成十倍、成百倍地增加。因此，无论以后有没有从事新闻行业的意愿，理性表达的能力都是非常有价值的，这恰恰需要新闻评论课程。

这门专业课更延伸到了课外，由张涛甫、翁之颢组成的教学团队，带领学生们在澎湃新闻红网等多家媒体发表作品，斩获许多新闻评论比赛大奖，也引发了公众广泛的关注。每次我交了作业就会期待老师的反馈，2020级新闻学本科生陈思甜说，有一次我就在微信上问了老师有没有改到我的，他当时正在出差的高铁上。翁之颢这样表达新闻评论对于同学们个人能力的锻炼。翁之颢说，我想更多人经过专业的观点表达、梳理训练，以后的言论生态是会渐渐向好的。

翁之颢常常在课堂上告诉学生们，从批判性的思维角度看待问题，不是为了找到正确的观点，而是为了发掘出有意义的观点。一个国家经济和社会发展的目标是什么？为什么？怎么办？主流媒体应当自觉承担起这样的社会责任，通过新闻评论标志国家的前进方向。

我希望这门课程能成为我们和学生们的双向奔赴。正是在这门课上，不少同学第一次对新闻专业产生了自己的思考，发现了这个专业的可爱之处：有同学认为这门课促使自己从嘈杂的舆论场中抽身，安安静静地思考、写作，在提升自己的同时，对社会输出深思熟虑的见解。

向老师反映后，他回复我‘很好的思考，我来把思甜的意见发给编辑部，后来编辑也确实更正了当同学们写作的热情提了上来，教师的压力也逐渐攀升。